心若改變,則態(tài)度改變;態(tài)度改變,則習(xí)慣改變;習(xí)慣改變,則人生改變
1、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計:《烏鴉喝水》獲獎教學(xué)設(shè)計2 公開課獲獎教案2、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計:小班教案健康 科學(xué)我就是我3、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計:拜托看下小學(xué)語文一年級 烏鴉喝水教案急、急啊,非常謝謝了6l4、我想上一節(jié)一年級下冊的公開課,不知道小壁虎借尾巴和烏鴉喝水哪個比較好上?**可以帶上教學(xué)設(shè)計。烏鴉喝水的因該比較容易懂 《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 課前透視: <烏鴉喝水>是一篇**的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。 這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學(xué)生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)目標: 1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。 2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。 教學(xué)重點: 在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。 信息資料: 1、放大的文意圖或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。 3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。 教學(xué)時數(shù):**課時 切入舉偶 1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?**我們來認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題) 2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。(板書課題) 對話平臺: 導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識記生字,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。) 1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。 2、思考:課文講了一個什么樣的故事? (學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐,并在實踐中提高閱讀能力,從低年級開始,教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。) 匯報(多形式讀文,反饋自讀效果,促進閱讀理解。) · · 關(guān)注微信公眾號:挪車小黃碼 · 官方免費領(lǐng)。号曹嚧a,車主雙方虛擬號碼,隱私保護,拒絕騷擾,違章查詢,免費使用!--挪車電話 官網(wǎng):https://www.nuoche.cc/ · · 1、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評價,糾正。 2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情,同時引導(dǎo)學(xué)生評價。 3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。 3、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。 (閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動落到了實處。) 寫字(鞏固識字,提高寫字水平。) 1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。 2、自選生字進行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評議。 3、指導(dǎo)重點字的書寫。如:找、石等。 第二課時 對話平臺: 導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。) 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事,你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧! 精讀(圖文對照,以讀促思,引發(fā)感悟。) 1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水,想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。 結(jié)合看圖,理解烏鴉喝不著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”啟發(fā)學(xué)生想象,說說烏鴉會想什么辦法。 2、引導(dǎo)學(xué)生再看**幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的? 小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。 3.利用第二幅圖和實驗,幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。 讓學(xué)生上講臺做實驗:把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。 4.指導(dǎo)朗讀。①**句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。 5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。 (讀書是語文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。) 討論:(創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。) 1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢? 2、學(xué)生討論,合作交流,表達看法。 (這個問題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發(fā)學(xué)生思考討論,利于學(xué)生思維的發(fā)展,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。) 活動(引導(dǎo)學(xué)生想像情境,練習(xí)說話,拓展思維。) 1、教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢? 2、組織學(xué)生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。 3、匯報表演,互相評價。 (動物是小學(xué)生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力,體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學(xué)生進行了勤于思考,樂于助人的教育影響。) 背誦(多形式的背誦,促進學(xué)生的積累。) 采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來,有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌Un后把這個故事講給家人聽。 伴教錦囊: 詞語解釋: 到處:各處、處處。 漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點兒一點兒的。 閱讀在線: 烏鴉兄弟烏鴉兄弟倆同住在一個窠里。 有**,窠破了一個洞。 大烏鴉想:“老二會去修的。” 小烏鴉想:“老大會去修的! 結(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。 大烏鴉想:“這一下老二一定會去修了,難道窠這樣破了,它還能住嗎?” 小烏鴉想:“這一下老大一定會去修了,難道窠這樣破了,它還能住嗎?” 結(jié)果又是誰也沒有去修。 一直到了嚴寒的冬天,西北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里,哆嗦地叫著:“冷!冷!” 大烏鴉想:“這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會去修了! 小烏鴉想:“這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎?它一定會去修了! 可是誰也沒有動手,只是把身子蜷縮得更緊些。 風(fēng)越刮越兇,雪越下越大。 結(jié)果,窠被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了。 |