1、設(shè)計(jì)思維:設(shè)計(jì)思維的好處

它的存在實(shí)際上是將使這種造物更具文化的意義和深刻性.設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造創(chuàng)造性思維是由判斷力、知識(shí)面、信息量等手段相支持才得以成立的

2、設(shè)計(jì)思維:如何運(yùn)用設(shè)計(jì)思維激發(fā)創(chuàng)新

設(shè)計(jì)是伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展而形成的一種具有全新設(shè)計(jì)觀念的現(xiàn)代設(shè)計(jì)體系。它將科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合為一體，并以人的生理和心理需求為出發(fā)點(diǎn)，合理而有效地進(jìn)行具有全新質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，從而不斷為人類(lèi)創(chuàng)造更舒適、更合理的生產(chǎn)和生活條件。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)的新觀念、新理論和新方法去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的具體實(shí)踐過(guò)程，是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程主要講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性思維的基本原理和常用技法，并結(jié)合具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例闡述設(shè)計(jì)原理、評(píng)定體系、要素和方法。設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，創(chuàng)造力是創(chuàng)造活動(dòng)的主觀基礎(chǔ)，其核心是創(chuàng)造性思維。因此培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高其創(chuàng)造力，進(jìn)而提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程首要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。 · · 關(guān)注微信公眾號(hào)：挪車(chē)小黃碼 · 官方免費(fèi)領(lǐng)�。号曹�(chē)碼，車(chē)主雙方虛擬號(hào)碼，隱私保護(hù)，拒絕騷擾，違章查詢(xún)，免費(fèi)使用！--挪車(chē)電話(huà) 官網(wǎng)：https://www.nuoche.cc/ · ·

1更新教育觀念傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講授學(xué)生聽(tīng)講。信息流往往是單向的，教師無(wú)法得到反饋。作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教師，除了講授一般的設(shè)計(jì)程序、原理、方法外，更為主要的任務(wù)在于制定合適的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生通過(guò)完成設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序，并掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理和方法。對(duì)于相同的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是功能一致而造型多樣的，這些方案在不同側(cè)面體現(xiàn)和完善了產(chǎn)品的功能。這種功能與造型之間的不確定性，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了多種可能性，也決定了學(xué)生的主動(dòng)性并增加了教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的難度。作為學(xué)生個(gè)體而言，每個(gè)人都具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美傾向、造型能力及認(rèn)知能力，教師只有和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流才能確認(rèn)對(duì)方的設(shè)計(jì)意圖；只有通過(guò)課堂討論才能使學(xué)生的方案及教師的意見(jiàn)有效地融合，從而調(diào)整學(xué)生設(shè)計(jì)方案中的偏差，以便進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)。因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，教師除了必要的講授以外，一定要在不同的階段精心組織學(xué)生進(jìn)行方案闡述、展示、討論。具體來(lái)說(shuō)，可以要求學(xué)生制定調(diào)研計(jì)劃，分成小組進(jìn)行討論然后分步實(shí)施；匯總并分析資料，實(shí)踐頭腦風(fēng)暴法；展示方案，交流設(shè)計(jì)理念。在不同的階段，學(xué)生可以充當(dāng)不同的角色，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以取得好的教學(xué)效果。

2營(yíng)造創(chuàng)新氛圍設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須首先樹(shù)立這種意識(shí)。要使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)就必須在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用創(chuàng)新方法和技巧。教師可以通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，保持學(xué)生的設(shè)計(jì)沖動(dòng)，樹(shù)立其問(wèn)題意識(shí)；分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生吸納成功的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念，并廣泛留心和接受各種外來(lái)刺激，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣；創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的想法予以正面的評(píng)價(jià)，使其保持內(nèi)心的自由和良好的心境，營(yíng)造寬容的、允許失敗的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)學(xué)生的方案數(shù)量做一定的要求，使其堅(jiān)信創(chuàng)造性設(shè)想越多產(chǎn)生**設(shè)計(jì)的概率越大的信念，通過(guò)多方案促其多設(shè)想，進(jìn)一步培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)產(chǎn)品涉及到產(chǎn)品的功能、造型形象以及物質(zhì)技術(shù)條件。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生必須要采用探究性學(xué)習(xí)作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程以及以后設(shè)計(jì)工作中的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)方式的主要倡導(dǎo)者是盧梭、杜威、布魯納，我國(guó)**的教育家陶行之也曾提倡過(guò)。探究性學(xué)習(xí)使得工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的調(diào)查與研究迅速掌握產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、操作流程、使用環(huán)境、生產(chǎn)工藝及相關(guān)的法律法規(guī)。在大量的資料積累基礎(chǔ)之上，關(guān)鍵是要找出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題，找到限制性因素，并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)目標(biāo)的設(shè)想。探究性學(xué)習(xí)過(guò)程也是教師進(jìn)一步拓展知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該明確即便是探究性學(xué)習(xí)也要有一定的預(yù)設(shè)性，必須是在教師的有效指導(dǎo)下才能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。如果疏于指導(dǎo)，放任自流，學(xué)生的活動(dòng)必然會(huì)游離于課題之外。因此作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教師必須制定相對(duì)熟悉的設(shè)計(jì)題目，針對(duì)學(xué)校已有的教學(xué)條件，合理地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，這樣才能使產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程有條不紊地貫穿下去。

3教學(xué)要重過(guò)程輕結(jié)果由于現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的一種現(xiàn)代化設(shè)計(jì)體系，因此評(píng)定產(chǎn)品是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，評(píng)定體系是全方位和多元化的綜合體系。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程通過(guò)指定設(shè)計(jì)任務(wù)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行親身實(shí)踐，從而提高其綜合的專(zhuān)業(yè)水平。因?yàn)檎n堂設(shè)計(jì)的客觀性要受到專(zhuān)業(yè)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校整體資源、實(shí)際課題來(lái)源以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的影響，所以對(duì)于學(xué)生最終設(shè)計(jì)方案的評(píng)定與最終課程的成績(jī)考核應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。作為一個(gè)**的產(chǎn)品，首要的特征是有完善明確的功能，通常功能是產(chǎn)品存在的基礎(chǔ)；其次造型上有新意，任何一件產(chǎn)品都必須有獨(dú)特的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，模仿或抄襲的產(chǎn)品是沒(méi)有自身價(jià)值的，因而也就失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；操作方便，因?yàn)樵煨鸵簿哂泄δ苄�，合理的造型可以傳達(dá)出產(chǎn)品的使用方式，符合人機(jī)功能和環(huán)境要求；還有其他諸如產(chǎn)品的回收利用、經(jīng)濟(jì)成本等也都是現(xiàn)實(shí)中必不可少的評(píng)定因素。在眾多因素中，適合課程評(píng)估的因素可歸納為創(chuàng)造性、科學(xué)性以及社會(huì)性。在最終成績(jī)考核中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)階段的表現(xiàn)及完成任務(wù)的情況綜合考慮。好的設(shè)計(jì)必然來(lái)自認(rèn)真努力的設(shè)計(jì)過(guò)程，過(guò)程的重要性在設(shè)計(jì)教育中是顯而易見(jiàn)的。任何從事設(shè)計(jì)工作及設(shè)計(jì)教育的人員都會(huì)意識(shí)到設(shè)計(jì)過(guò)程基本等同于設(shè)計(jì)，方案的優(yōu)劣在一個(gè)階段只是暫時(shí)的。只有這樣考核學(xué)生才能涵蓋設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，相對(duì)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)全面的考核，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)正面的觸動(dòng)，保持其認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其他的專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生良好的鋪墊。

4結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈魂。設(shè)計(jì)本身就是人類(lèi)為改造自然和社會(huì)而進(jìn)行構(gòu)思和計(jì)劃，并將這種構(gòu)思和計(jì)劃通過(guò)一定的手段得以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造活動(dòng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程通過(guò)一定的情境模擬使學(xué)生得到設(shè)計(jì)鍛煉，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地構(gòu)建好整體的教學(xué)計(jì)劃，在每一階段的教學(xué)任務(wù)里使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才。